9月底的一天，在桃州中学一间不大的会议室，十余名中青年教师集聚在这里，进行了一场思想的交流与碰撞。
“班级资料整理，无论是主题活动还是日常活动，应以学生为主体，班主任做辅导。既激发了学生参与活动的积极性，培养了学生的能力，也从很大程度上提高了资料整理的效率，确保了资料完整性。”
“……要督促孩子做好成长记录，好的要记录，坏的也要记录，让孩子自己了解自己的成长。同时也让父母、教师更快入手，对症下药。”
“以制度、环境育人，比老师苦口婆心说教更有意义。让学生自己给自己打分”……
每名教师都结合自己的教学经历，围绕如何调动学生自主管理班级能力这一主题展开讨论。无论是分享已卓有成效的教学成果，还是分析对于学生管理困惑已久的共性问题，大家畅所欲言，并从共同的探讨交流中获取经验、为己所用。
这是桃州中学王洋名班主任工作室团队一月一次交流会的现场。2016年4月该工作室由县人才办挂牌成立，精选全县所有中小学“四有”好班主任加入，时至今日，团队成员已发展到16人，其中含两名郎溪中学的班主任。据了解，王洋工作室是我县首个名班主任工作室，在王洋老师的带领下，工作室一直致力打造一个学习型的团队，通过学习交流，相互促进，提升班主任的管理能力。
来自流洞中心小学的黄静老师是该团队的一名成员。她所带的班级曾一度获评“市级文明班级”。“我们很多小学外来务工人员子女，流动性大，又多是留守儿童。
对这类学生的管理我曾一度犯难。”黄静告诉笔者，“我自己在教学过程中摸索出一点经验，同时又通过这个工作室经常跟大家交流探讨，我又学到了很多。感觉教学更加得心应手了。”
“独行快，众行远。”我县名师工作室的启动发展，正生动诠释着这句话。
2014年，我县启动名师工作室建设，积极搭建促进中青年教师专业成长及名师自我提升的发展平台，为全县教育事业发展提供了有力的人才支撑。名师工作室是以名师姓名及其专业特色命名的非行政性工作机构，是由同一学科、同一管理领域骨干教师共同组成的，集教育管理、教学研究、教师培训等职能于一体的教师合作共同体，承担开展课题研究、推广教科研成果、培养培训优秀人才的三大职责任务。
当前，我县已建成省级名师工作室3个。包含程祖建省级名校长工作室，李文特级教师工作室以及徐寿友乡村名教师工作室。建成县级名师工作室6个，其中名教师工作室4个，名校长、名班主任工作室各1个。
陈光大名校长工作室是全县首个名校长工作室，工作室成立后积极搭建平台，促进成员能力提升，推动成员校特色发展。工作室成立两年多来，不断发展壮大，吸纳3名郎溪义务教育阶段的校长，成员增至13人。通过两年的研修，工作室成员提高了思想境界，丰富了管理思想，提高了管理能力，得到快速的成长。
实验小区西校区建设初期，遇到如何精准定位、打造特色的难题，当时，名校长工作室就共同出谋划策。“我把这个难题也提交到了名校长工作室，在名校长工作室陈光大校长的指导下，在全体工作室成员的探讨下，大家共同提出了实验小学东西校区发展的关键四个词，就是共享、融合、均衡、并进，通过一年的努力，学校实行了教师‘一小两区三统一’的良好模式。”陈光大名校长工作室成员、实验小学校长陈富恒表示。
“下一步，我们工作室的工作思路，一是引领大家成为学习型、服务型、创新型的校长；二是帮助成员校打造各校的特色，成为品牌校；三是结合县情，探讨义务教育阶段教师队伍建设，弘扬教师正能量。”陈光大表示。
据悉，第四批工作室主持人遴选工作已于8月底启动。
（赵丹丹 李婷婷）
