国务院总理李克强之前在清华、北大讲了20句话，其中第7句是：数学是自然科学皇冠上的明珠，我们需要一批人静下心来甘于坐“冷板凳”，把板凳坐热。由总理的话让人想到，选择了教书育人的教育工作者虽非个个从事高端研究，但因职业的特殊性，同样也应有甘于坐“冷板凳”的认识与觉悟，有把冷板凳坐热的信心和毅力。
随着社会的进步与教育的发展，眼下，教育的课程、模式与上世纪乃至本世纪初都有了很大变化，但毋庸置疑，开智启蒙、传承文明、塑造人格的教育本质没有变。同样，随着时间的推移，教育的方法在变、教书育人者的观念在变，但甘为人梯、引领未来、为人师表的职责没有变也不能变。在这“变”与“不变”之间，值得从事教书育人者思索：如何在“变”的过程中达到根本的“不变”？让“不变”的本质和职责在教与育的过程中更加艺术化、不断创新？这就需要时间，但更需要教书育人者静下心来，坐在“冷板凳”上思考。
教书育人是阳光职业，是崇高事业，其意义在于奉献，而要让学生和家长感受到奉献，让国家和人民认可奉献，同样须坐“冷板凳”。而在这由冷至热的过程中，教育工作者可自我升华、华丽转身，获得奉献于学生和家长、奉献于国家和人民的实力与能力。李克强总理在两高校中还提到“培养学生创新意识”“培养学生实践能力”。实际上，对于中小学来说，这是要求提高学生们的综合素质，而如何为中小学生减负，潜移默化地提升他们的综合素质，同样需要教书育人者甘坐“冷板凳”，在坐热冷板凳的过程中想如何“减”、如何“加”，由恰到好处的“减”让受教育者得到最大限度的“加”。
教育是一门科学。某种角度上说，教书育人者都是科学家，而科学家不坐“冷板凳”，是不会出成果甚或成绩的。
