浙江省教育厅日前专门就改进与加强中小学作业管理，发布了一个文件，明确指出，中小学校不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业，不得要求家长批改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误。此外，还详细规定：小学一、二年级不留书面家庭作业，小学其他年级每天完成书面作业的总时间最多不超过1小时，初中学生每天作业时间控制在两小时之内，每门学科只允许配备一本与教学进度相配套的课后作业本，等等（1月11日《钱江晚报》）。对于这显然针砭时弊的举措，我竟然不喜反忧：如果老师连如何布置作业都不懂，还能干嘛？
当然，坐在省教育厅发文件的人，应该是教育行家；所作的规定，应该符合教育规律，至少懂得作业应该怎么布置。那么，执教在中小学讲坛上的老师呢？他们是教育行家吗？他们遵循教育规律吗？他们懂得怎么布置作业吗？按理说，应该是，应该遵循，应该懂。否则，又怎么能当老师呢？不说“传道、授业、解惑”的古训，不提“三个面向”和“四有”的大道理，谁都知道一个沉甸甸的硬道理：如果一个老师不称职，完全有可能会影响一个孩子的一生。产品质量问题，成为全社会都揪心的大问题，但没有什么产品出现的质量问题，会比教师质量出现问题更为严重、更为严峻、更为严肃的了。但从浙江省教育厅所发的文件看，这么一个严重的、严峻的、严肃的问题，已经成为我们必须面对的现实问题。
如果中小学老师是教育的行家，他的教学过程一定会遵循教育规律；如果一个老师按教育规律办事，一定会懂得如何给学生布置作业。现在需要由省教育厅来规定如何布置作业，而且规定得那么具体，那么，能说明的一个不争事实只能是：有许多中小学老师并不是教育行家，他们在教学过程中没有遵循教育规律，因此也就不懂得如何布置作业。如果这样的推理成立，请问，一个连作业怎么布置都不懂的老师，你还能希望他怎么教育我们的孩子呢？而且，它已经成为一个全省性的普遍问题，贻害的早就不是个别学生。
事实就是如此不幸：没完没了地抄写语文课文，根本不考虑那些课文是否值得抄，弄得孩子没有足够的时间从事课外阅读；一轮轮重复地做数学习题，做到只要看到这些题目，想都不用想就能知道答案；海量的作业做得孩子没有时间睡眠、没有时间郊游、没有时间锻炼身体；甚至于将思想品德课蜕变成记住条条框框、知道在哪儿抄得到答案的课。培养出来的不少学生，没有远大志向，没有博大情怀，没有坚定意志，没有健康身心，同时也没有掌握自主学习的方法，没有形成创新的思维和创新的能力：让教育从基础教育阶段就呈现实质性的失误。
当然，不能把板子全打在中小学老师身上。至少可以归咎到高校的招生制度、学校的评估体系和职场的用人标准。但就终端责任而言，仍有中小学教师的理念、担当与素养问题。如果一个老师，有现代教育理念，有社会责任担当，有传道、授业、解惑素养，那么，教室的四十五分钟，就可以是他可以主宰的时空，至少可以遵循教育规律，给学生布置正确的作业，而不必由省教育厅来耳提面命。
于是，说到了教师的培养，说到了师范的教育，说到了整个师资队伍的质量。这，恐怕都不是省教育厅一个文件所能解决的。教育期待更好的治本之策。
文/慕毅飞
