曾照元
日前，各媒体报道了河北廊坊三千学生罢课、抗议菜价、怒砸食堂等，引发全国关注，值得大家尤其是教育主管部门的积极探讨和聚焦反思。
一、“封闭化管理”与“温室里育苗”
我们都知道“温室里长不出栋梁材”。学校实施封闭化管理，把许多寄宿生圈定在校园区域，不让其走出校门，不让其涉足校园外的境地，一定程度上也保障了学生的安全，至少减少了安全隐患。可我们培养的是“社会人”，校园生活只是每个人一生中的一个阶段，如此封闭久了，哪一天等他们走出校门步入社会时，极有可能会像走到一个陌生地，摸不着北了。接着所有的问题接踵而至，他们会感觉自己在社会这个“大学”里，连个小学生都不如了，会觉得自己长达十余年的书白读了。
二、“封闭化管理”与“沼气储存”
学校把学生封闭了，如同把问题人囚禁一般，他们的自由受到限制，他们的活动范围受到控制，他们的感情交流受到抑制，他们的心情释放受到一定程度的禁锢。学生在学校、在老师那里有好多情绪都被压抑着，如同农村的“沼气工程”。他们把别人看不见的但其实是最严重的心理问题，和对家庭、对学校、对社会的一些不满统统储存在心里，一旦发酵，所酿成的后果是极其惊人的。像河北廊坊学生事件，就是经过“封闭发酵”所酿成的不良现象。切不可“一边实施教育教学要融入自然、融入社会，一边却对学生进行‘封闭化管理’，反其道而行之，荒唐！”
不限制学生的空间和自由，还需还学生“社会人”的管理天空。
(作者系乡村小学教师)
